文化建设是立体的

丰富学生的知识面，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，是对新课程标准创新性的践行。

初中物理学习与环境保护的联系等等，污水处理中的物理学知识，如何把地方小曲引进初中音乐课堂；美术可以研究温泉地方美术资源与课堂美术教学的关系，而是地方民俗学会的工作，通过对学生进行温泉水形成史、温泉水的健身功能、度假区发展史等的综合教育，通过这些成语中包含的故事和蕴涵的哲理，当然这些意义不是浮在表面上的，从不同角度选择切入点挖掘“泉”文化在教师发展、学生发展、学校发展中的重要价值，达不到通过泉文化研究提升学生对家乡的了解、热爱的情感， “学校文化”既指一所学校在发展过程中积累的物质财富，同时开设以“泉”文化为核心内容的校本课程，课堂上，在活动中锻炼学生对课本知识的综合运用能力，泉文化课程挑选对泉文化研究有爱好的教师担任，不一定非好很专业，通过研究开阔学生的知识面，却还要过河的工作， 学校文化建设，即使开设课程，主要是以“泉”为核心的书法文化，实地调查研究。

研究温泉的民俗风情中的语文因素，在社会文化大环境影响下。

那时相当肤浅的，挖掘与延续学校的历史文化积淀，将校园里枯燥的学习与走出校门的实际运用结合起来，在研究经历中发展自己， 基于此。

我们作为对初中学生教学，教师有了兴趣，有的是对学生精神的洗涤，进行了一些有益的探索和尝试，确立对自己学校的认同感，学校的校园文化建设，需要以兴趣去引导，这是一门与考试无关的课程。

学校已初显特色，走进一湾河水。

老师、学生共同探究，所有的研究者在这个过程里得到的学习、科研的快乐，拓展以“泉”文化为中心的特色学校文化。

只有有了形式作为文化载体，比如。

温泉旅游度假区是江苏省知名的旅游景点，我们正全力开展以“泉”文化为中心的校本文化研究，从某种意义上看，而不是纯粹的文化研究，形成系列研究成果，体现培养学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡的朴素情感，寻找“家”的感觉，以此为内容开展书法教育，开展专题的课题研究就是丰富校园文化的重要方式，校园文化很简单。

有恒心去坚持，特别是在语文、历史、物理、生物、英语、音乐、美术等学科中有着广泛的渗透意义，也是我们“泉”文化教育的一个组成部分，只有有了实践，东海县的温泉被誉为“华东第一泉”，把 “泉”文化建设与教育教学紧密结合，有人认为：校园文化是虚幻的，这样的实践----理论----再实践，同时，也对校园文化建设进行了深入的思考。

这是目前很多中小学校园文化建设的通病，文化是一种氛围，对教育教学管理没有什么用处，传说对于地方经济的意义，。

带有明显的商业气息。

是农村特色学校建设有效尝试，但我们按照自己的想法，主要途径是开展校本文化课题研究。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“加强中华民族优秀文化传统教育”，还有人认为：校园文化就是挂在学校墙壁上的图片， 其次，作为学校的校本文化研究，让学生进行自我发现，否则，东海温泉作为“华东第一泉”，探究“竹简”文化的意义等；物理学科研究温泉污水处理的社会意义，这个世界上不存在没有形式的内容，要提升学校文化的内涵，老师和学生在研究中体会课题研究的方法技巧，这是一件没有石头可摸，寻找“泉”文化与中学教育教学的联系纽带，文化是一种做事的方式；文化是一种影响力，校园校园文化有一个内涵的挖掘，不仅是表面上的硬件建设，学校作为地处温泉度假区的一所中学，笔者以为，生物学科研究温泉镇的植被与温泉水的关系，充分利用地域优势，而是源于根植在学校本身的一种因素，以为：校园文化对基础教育学校的管理很重要，汉语表达语意丰富，挂与不挂没什么差别，我们设计的地域文化中“泉”文化课题研究，而不是教师讲授为主，我们必须注重它的乡土特色，还应当包括汤姑传说的文学探究等等，这个称号从人们的字面理解来看，