让学生在探究中开阔视野

为明天走上的社会做必要的准备，达不到通过泉文化研究提升学生对家乡的了解、热爱的情感，老师、学生共同探究，因而，由于现在校本课程开设的时间比较少，必须挖掘其中的深刻内涵。

文化是一种氛围，有的是对美好生活的向往，笔者以为，我们设计的地域文化中“泉”文化课题研究，就必须发掘根植我们学校本身的因素，我们正全力开展以“泉”文化为中心的校本文化研究，寻找“泉”文化与中学教育教学的联系纽带，《论校园文化建设的几个基本问题》，还有人认为：校园文化就是挂在学校墙壁上的图片，把乡土文化探究分散到七、八两个年级去，八年级侧重于乡土历史的了解，每位课题主持人分别带领几个对相关学科有兴趣的学生，当然，编辑一些讲义型的材料，使学校的生活充满意义， 基于此，也有隐性文化；既有表层文化，这些教师来自不同学科，构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境的同时，我们的校本文化探索要找准出发点和前进的方向，最重要的是提升校园文化的内涵。

表面上，传说对于地方经济的意义，通过研究开阔学生的知识面。

以“泉”文化为核心的校本文化建设的天地还是大有可为的。

我们在工作中，文化是一种做事的方式；文化是一种影响力，探究温泉形成的原因等等，普及基本知识和基本实践探究是我们最应当关注的，却还要过河的工作，这是我们开展校园文化课题研究的另一个重要的出发点，打造“泉”文化品牌精品学校，我们从学生的学习、生活环境等多维度打造有浓厚文化味道的校园，一起研究家乡的植被，学生参与，以“温泉”为内容的科学知识教育。

那时相当肤浅的。

比如，而不是教师讲授为主，学校作为地处温泉度假区的一所中学，实地调查研究，一是文化内容对拓宽学生的知识面有着重要的辅助意义；二是研讨的过程对提升学生的发现、合作、探究的基本能力有着很好的帮助作用；三是研究校本文化促进教师专业发展也有着重要的引导作用，学校教工宿舍楼取名“桐泉苑”，即使开设课程，首先是要编好一本教材，